音乐本身所具有的艺术特性，以及其对美的追求，决定了音乐教学的首要特征就是审美性的特征。音乐教学通过音乐的“教”与“学”的过程，积累对音乐的审美经验。所谓审美经验，指的是人们在欣赏美的艺术品、美的自然或其他美的事物时，所产生的一种愉悦的心理体验。常常有人问“学习音乐有什么用？也不能当吃，也不能当喝的？”这句话也对，因为音乐本身不能满足人的物质需求，听音乐不能使人得到饱或暖的感觉。这句话也不对，有时听音乐确实可以使人忘记了饿或冷的感觉，那是音乐所带来的精神方面的满足。
从音乐的创作到表现，都是实践的过程。可以说实践贯穿于整个音乐教学始末。我们都知道，音乐教学的过程可以分为导入、学新课、拓展、表现、小结等几个环节。在导入环节中有很多种办法，可以是演唱、也可以是欣赏或者其他的艺术形式等，但都涉及到实践；学新课环节中，不论是演唱、欣赏、乐器演奏、舞蹈，还是创作，都是一种实践；拓展环节中，不论是节奏游戏、欣赏、创作活动、演唱活动等也都是一种实践；表现环节中，不论是综合的艺术表演、演唱，还是舞蹈等，也都是一种实践。因此说，音乐教学本身就是一个音乐学习与实践的过程，没有纯理论的学习，即使有理论学习也是必须要与实践结合的。
音乐本身也是一种文化的载体，都说音乐是世界的语言。在世界中不同民族、不同国家都有自己的音乐风格和所表达的内容，以及应用的场合。在小学音乐教学的内容中，不仅包括我们本民族的音乐文化，也包括世界各民族和国家的音乐文化。因此，进行音乐学习的同时，也是对不同音乐文化的学习。例如在学习我国朝鲜族歌曲《桔梗谣》中，我们也要了解桔梗是什么，它是做什么用的，为什么要去挖桔梗呢？这是哪个民族的美食呢？这样我们在学习歌曲的同时也学习了朝鲜族的文化。又如在学习澳大利亚的民歌《剪羊毛》时，我们不仅要学会演唱这首歌曲，同时也要了解为什么这首歌是澳大利亚的呢？为什么要剪羊毛呢？这样，在学习歌曲的同时也学习了澳大利亚的文化。
小学音乐创造教学虽然是音乐教学的重要组成部分，融入在音乐教学的各个方面，但是它仍具有其独特的特征。小学音乐创造教学的目标是培养学生创造意识、创造思维、创造能力。在创造教学中，学生需要运用新的方式把音乐要素进行重新组合，表达一个具有新意的乐思，进行音乐的创造性表达。因此，可以说教学音乐创造教学从语境创设、自主探究、实践创造到评价反思，每一个环节都是创新的表现。可以说，没有创新就没有音乐创造教学。
小学音乐创造教学需要学生不断地进行探索，探索新的素材，探索不同的声音，探索不同的内容，进行音乐的创造。在创造教学中，学生乐于运用乐器或者身边的素材对生活中的声音进行探索，一定要把握音乐的要素。因此，探索也要遵循一定的原则，而不是随意的探索。学生的参与是音乐创造教学的基础，也是学生能力发展的体现。没有学生的参与的教学，不是小学音乐创造教学。学生在参与教学过程中学会学习，学会思考，发展自己的创造力。同样，教师也要参与学生的学习过程，在参与学生的学习过程中才能真正了解学生如何学习，如何创造，从而更好地改进教学。学生的参与表现是评价教学效果的重要因素。
小学音乐创造教学，是将音乐教学中的感受与欣赏、表现、音乐相关文化领域中所学内容的综合运用的过程。学生能够将所学的音乐基础知识和音乐基本技能、其他姊妹艺术或者课堂上所学的其他学科知识，如与语文学科的结合，可以通过歌词创作活动来进行音乐的创造。因此说，小学音乐创造教学是一个综合性的音乐教学。小学音乐创造教学中，学生创作的音乐作品可以是自己对个人、学校、家人等的情感表达，或者场景的表现等。尤其是在小学阶段，学生创造的作品尽量是由乐音构成的，要追求美的享受，以规范的曲式结构，传统的大小调式或五声调式开始，很少以印象主义、表现主义或者后现代主义的无调式开始。小学生的音乐作品应表达一种积极的、向真、向善、向美的精神追求。
教育是培养人的社会过程，专门以培养人为终极目的，反应社会与个体的双重关系，根据社会的要求而进行。教育对人的培养是全方位的，指向人身心发展的方方面面，对人的影响具有全面性和系统性的特点。音乐创造教学的根本价值也是为了培养人，其最终目的是受教育者的创造能力发生变化。是以音乐创造教学活动为客体，满足主体学生的全面发展的需要。与传统的专业作曲教学有所不同，其价值不仅仅是培养学生的作曲能力，而注重学生的全面发展，具体表现在从音乐人类学视角出发的人文价值；从音乐的审美哲学视角出发的审美价值；以及从音乐的实践哲学视角出发的实践价值。
在认识和理解音乐文化的基础上，进行音乐文化的创造，才能使音乐文化得到更好的传承和发展。没有古琴的创造，就没有流传至今的古琴曲《高山流水》；没有文字谱的创造，就没有流传下来的琴谱《碣石调·幽兰》等等。在音乐文化的历史发展中，可以说没有创造，就没有发展。因此，音乐创造教学可以满足主体学生的创造音乐文化的需要。因此，音乐创造教学具有创造性的人文价值，即音乐创造教学可以满足主体人文素养提升的需要，而学生人文素养的提升可以促进音乐创造教学的实施。
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